Tananyagelem vadászat

Egy tanyagelem igenis tartalmazhat hivatkozást! Ime: "This photograph, from The Sex Life of Flowers by Meeuse and Morris, is an example of mimicry in which the orchid has evolved to resemble a female bee. The male, trying unsuccessfully to mate with the flower, unwittingly collects and spreads the orchid's pollen."

Credits: Courtesy of Oxford Scientific Films forrás:Open Educational Resources.  Remek, de frusztrál, mert nincs aktualizálva és a külső linkek egy része nem működik. Elsősorban középiskolásoknak szánt anyagok, de feladatokhoz jól használható anyagok vannak BSc szinten is.  Kérdés, hogy van-e jogom elemeket kiemelni és módosítani? Tananyag típusok:  1. kép és háttérinformáció és fogalomtár 2. video és háttérinformáci és kérdések 3. tanulási célok és szöveges anyagok teljes kurzusra Eddig ez a forrás tűnik a leghasználhatóbbnak. Érdekes video gyűjtemény, amihez feladatokat adhatok. osztályterembe, vita indítónak tervezték őket.

Tananyagelem vadászat

Az "Understanding Evolution" egy remek tananyag, de szemlélet és megközelítésbeli különbségek miatt nem tudom a hallgatóimnak ajánlani.
Egy remek részlet, amit tananyagelemként kiválóan tudnék használni:

Second, it's more accurate to think of natural selection as a process rather than as a guiding hand. Natural selection is the simple result of variation, differential reproduction, and heredity — it is mindless and mechanistic. It has no goals; it's not striving to produce "progress" or a balanced ecosystem.

This is why "need," "try," and "want" are not very accurate words when it comes to explaining evolution. The population or individual does not "want" or "try" to evolve, and natural selection cannot try to supply what an organism "needs." Natural selection just selects among whatever variations exist in the population. The result is evolution.

Evolution does not work this way.

(Understanding Evolution tananyaga, Berkeley)

Persze NEM a természetes szelekció szelektál, ha a szerzők ajánlását követve folyamatnak tekintjük (egyetértek) és nem erőnek, hanem a környezet. Azaz végül csak a kép marad, meg a gondolat....

Tananyagfejlesztés: problémák beazonosítása és célok, kurzuskomponensek összerendelése


Téma: Adaptációs hipotézisek felállítása és vizsgálata

Miért fehér a jegesmedve? (A hallgatók legnépszerűbb állat faja. Maci!)









Problémák az eddigi gyakorlatommal:
(A problémák meghatározásához Ken Currie és Martin Smith anyagát használtam fel a Prompt Oktatási Centrum tanfolyami anyagából.)

• Kezdjük a közepén, a kurzus tervezés legfontosabb elemével. Nézzük, hová fog esni kurzusunk a rugalmas tanulási spektrumon? Kiegészül-e osztálytermi tanulással, tartalmaz-e vegyes módszerhez kapcsolódó elemeket, vagy önálló tanulásra és feldolgozásra szánjuk? Más szóval, lesz-e hozzá tanári segítség, a célnak megfelelı írott tananyag, vagy esetleg mindkettő?

A témát egyetemi előadások vezetik be. Van hozzá egyetemi tankönyvi anyag, Élet és Tudomány Diákoldalak cikk, mégis borzalmas a feladatmegoldás átlagos szintje. Lehetséges magyarázat, hogy rossz a tananyag és a tanár, azaz:

nem elég jól definiált a feladat,		Feladat meghatározás, értékelési szempontok meghatározása az elején
nem tudják analógiásan megoldani		Gyakorló feladatok, amik az elemekre, fogalmakra vonatkoznak
előismeretek hiányoznak		Szükséges előismeretek meghatározása
általános készségek alacsony színtje		Készségfejlesztés gyakorlás által, ismétlés!
szokatlanság		Csatolás szokásos feladatokhoz

• Van-e kezelhető számú világos tanulási cél a hallgatók számára, melyek kapcsolódnak az értékelési eredményekhez is? Mennyire fontosak ezek a kurzushoz – kell-e, hogy az összes többi kurzus komponens is vonatkozzon rájuk?

Valószínűleg nem világos a hallgatók számára, hogy az esszé megírásához meg kell tanulni egy sor dolgot és az sem, hogy milyen szabályokat kell követni.

Tanulási célok nem explicitek	Az elején meg kell nevezni a specifikus célokat és a fejlesztendő kompetenciákat	Információs komponensek
Alkalmazandó ismeretanyag nem jól körülhatárolt	Meg kell határozni az ÖSSZES szükséges előismeretet	Információs komponensek
Értékelési szempontok nem világosak	Értékelési szempontok megadása, önértékelés lehetőségének biztosítása gyakorló feladatok segítségével	Teljesítményt mérő és gyakoroltató komponensek
Motiváció hiánya	Haladás mérése	Teljesítménymérő és gyakoroltató komponensek - Saját tudás értékeltetése

Eddig a problémák és a megoldásaikhoz szükséges kurzuskomponensek.

Jöjjenek a tanulási célok és a kurzuskomponensek. Az összerendelés során "enyhén" módosultak mind a komponensek, mind a célok, (jobban mondva ijesztően bővült a szükséges tananyagelemek száma)  az előző poston megadottakhoz képest.

Tanulási cél	Célt segítő kurzuskomponens
Adaptációs hipotézis szerkezeti elemeinek azonosítása,	Egyetemi tankönyv, előadás, gyakorló feladat
Szükséges szakmai fogalmak ismerete	Fogalomtárban alapfogalmak definíciói megadva
megértése	Feladat: értelmező szövegben hiányzó fogalmak megadása
alkalmazása	Feladat: Szakmai szövegben hiányzó fogalmak megadása
értékelése	Feladat: helyes -helytelen használat választásos teszt
analízis	Feladat: Fogalom használat kategorizálása - választásos teszt
szintézis	Feladat: dolgozat
Adaptációs hipotézis szerkezeti elemeinek felismerése	Feladat: szövegfeldolgozás, szerkezeti elemek kikeresése táblázat kitöltéssel, video alapján is lehetséges
Szerkezeti elemek relációinak megadása,	Feladat: szövegfeldolgozás, választásos teszt, video alapján is lehetséges Egyetemi tankönyv, előadás
Adaptációs hipotézisek pontos megfogalmazása	Egyetemi tankönyv, előadás Feladat: hibás megfogalmazás felismerése, összehasonlítással, választásos teszt
Bizonyítékok, cáfolatok, bizonytalanság azonosítása.	Előadás Feladat szövegfeldolgozás: bizonyítékok azonosítása, problémás elemek azonosítása; ha van Attenborough video feldolgozása
szövegelemzés	Feladat meghatározás neten, Órai  csoportmunka
Választott cikk megértése, eredményeinek értelmezése	Két bekezdéses összefoglaló készítése: felhasznált eredmény leírása, miért éppen ez épül a dolgozatba (értékelés)
Szakkifejezések szakszerű használata	Fogalomtár bővítése
Kooperativitás fejlesztése	Közös elmetérkép készítés a dolgozatok kapcsolatairól Közös szövegfeldolgozás inicializálása munkamegosztással Közös könyvjelző adatbázis értékelése Fórum használata az egész évfolyamnak
csoportépítés	Csoportfeladatok: közös taxon, közös elmetérkép, közös cikkfeldolgozás, web 2.-es eszközök ajánlása
Dolgozat tartalmazza a szükséges elemeket, relációkat, logikus felépítésű legyen	VoiceThread: analógiás feladatmegoldás. adaptációs magyarázat felépítése - csoportonként egy ember párhuzamosan építi a saját magyarázatot, csoport probléma esetén segítséget kap
csoportépítés	Dolgozatok, elmetérkép elhelyezése weboldalon vagy wikin vagy…..

Akkor most kommenteljetek vadul, hogy mit javítsak!

Tananyagfejlesztés: tanítási célok meghatározása

Oktatási célok

Általános:

• Szakszövegekkel támasztott követelmények megismerése
• Szakkifejezések szakszerű használata
• Szakmai megfogalmazások, fordulatok használata, teleologikus megfogalmazások kiszűrése
• 
  
• Megfelelő forráshivatkozás, kritikus forráshasználat
• On-line eszközök alkalmazása, bővítése

• Csoportépítés, csoportmunkához szükséges kompetenciák gyakorlása
• Kooperativitás fejlesztése

Speciális:

•  Adaptációs hipotézis szerkezeti elemeinek azonosítása, relációik megadása, hipotézis pontos megfogalmazása.
• Választott cikk megértése, értelmezése, eredmények kreatív, kritikus alkalmazása és elemként való beépítése egy új dolgozatba.
• Adaptációs hipotézisek elemzése, bizonyítékok kritikus vizsgálata

Azt szeretném, ha a hallgatók a Bloom-féle taxonómia ötödik tudásszintjéig jutnának.

A Bloom-féle taxonómia (Bloom, 1956) szerint a felismeréstől az összetettebb tudásszinteken keresztül jutunk el a legmagasabb fokozatig, az értékelési képességig. A modell szerint hierarchikusan egymásra épülő szintek:

• ismeret (ismétlés, definiálás, rendezés)
• megértés (leírás, magyarázat, azonosítás, felismerés, kiválasztás, lefordítás)
• alkalmazás (használat, gyakorlat, bemutatás, illusztrálás)
• analízis (kategorizálás, összehasonlítás)
• szintézis (összeépítés, létrehozás, tervezés, kezelés, szervezés, ajánlás)
• értékelés (döntés, támogatás, értékmeghatározás, becslés, előírás)

Beillesztve innen: <http://edu.prompt.hu/file.php/2/moddata/resource/30/kompetencik.html> 

Más megközelítésben a színes szírmok jelzik, hogy a feladattal milyen általános kompetenciákat szeretnék fejleszteni:

Tananyagfejlesztés:kurzuskomponensek meghatározása

Újabb hálózati tanulás kurzuson on-line tananyagfejlesztésen a sor.

Ennek első lépésenként kiválasztottam egy régóta aktuális feladatot az Evolúcióbiológia BSC kurzuson. A hallgatóknak részben egyéni részben csoport munka eredményeként tanulmányt kell készíteniük. 

Az évek tapasztalatai alapján módosított téma: 

Egy adaptációs hipotézis felállítása és értékelése irodalmi adatok alapján.

A képen a nyirfaaraszoló (Biston betularia) világos fakéreghez adaptálódott világos változata látható.

A tanfolyam tananyagában adott lista segítségével első lépésként azt próbáltam meghatározni, hogy az eddigi gyakorlatom alapján milyen kurzuskomponensekre lesz, lehet szükség. Következő lépésben fogom hasonló módon összeszedni az oktatási céljaimat, ezután összerendelem az oktatási célokat a komponensekkel.

Tehát a kurzuskomponensek:

Információs komponensek

• Téma meghatározása
• Oktatási célok megnevezése
• Feladatmeghatározás
• Formai követelmények: hogyan hivatkozzunk?
• Formai követelmények: hogyan írjunk?
• Segédletek az ajánlott web 2.0-ás eszközökhöz

Tartalomközvetítő komponensek

• Cikk átdolgozva
• Előadás anyag ppt
• Voicethread

Teljesítményt mérő, értékelő és gyakoroltató komponensek

• On-line gondolattérkép készítés csoportmunkában
• Egyéni  esszé
• Önértékeléshez kérdőív
• Önértékeléshez teszt

Kommunikációs komponensek

• fórum,
• Csoportfórum
• Csevegés, filemegosztás
• Voicethread

Kooperatív/kollaboratív tanulást támogató komponensek

• Csoport profil: név,  tagok, választott taxon rövid bemutatása
• közösen fejlesztendő fogalomtár,
• közös linkgyűjtemény
• közös szerzői munka online dokumentum-megosztással,

 <http://edu.prompt.hu/file.php/13/moddata/resource/185/kurzuskomponensek.html> nyomán 

proba

http://voicethread.com/share/2097995/

Ez a link Kis Gábor  "Madarak és fák napja" kommentálható videojához vezet.

WEB2-es eszközök pedagógiai alkalmazásai: MindMeister

1. Mutassa be röviden a kiválasztott eszközöket!

MindMeister

On line gondolattérképeket lehet létrehozni, együtt fejleszteni és megosztani, publikálni. Három térkép erejéig ingyenes.

2. Milyen tantárgyhoz választotta ezeket az eszközöket, és miért?

Evolúciós ökológia

Ehhez a tantárgyhoz nincs még angolul sem megfelelő tankönyv. Ezért különösen fontos segédeszközt biztosítani a hallgatók számára az anyag áttekintéséhez.

Feladat:

Előadásokhoz és a kapcsolódó vizsgatételekhez egy-egy témafelelős gondolattérképet készít, amit a többiek javítanak.

3. Milyen pedagógiai célhoz kapcsolható a választás:

• megértés elmélyítése,
• elvont fogalmak tisztázása,
• önálló tanulási képesség fejlesztése,
• motiválás
• web alapú kreatív tevékenység fejlesztése,
• közösségi munka elősegítése,

4. Írja le az elképzelését: mikor, milyen tananyag részhez, milyen formában (frontális órán, csoportmunkában, otthoni feladatokkal, stb.) valósítaná meg az ötletét?

otthoni munka

5. Milyen informatikai háttér, milyen technikai feltételek szükségesek? Rendelkezésre állnak a feltételek? Szükség van-e informatikai munkatárs segítségére, vagy egyedül is elő tudja készíteni az alkalmazást? Ha igen, várható-e, hogy ezt a segítséget megkapja?

A hallgatóknak kell a Mindmeisterrel dolgozniuk on line.Egy elkészíti, többiek módosítják, kiegészítik. Blogba, honlapba  illesztve kommentálható.